项目学__，关键词B？

投稿用户 • 2024年1月4日 am1:12 • 吸粉涨粉 • 阅读 168

每次项目学习师训的尾声，我都会与教师分享那个珍藏在心底的故事。

小珏是我教过的一个女生，基础很差，任我想尽办法，她的状态一直让我发愁。只要我找她谈话，她总是躲在闺蜜身后，目光里尽是不安、紧张和怯意。

七年级时，我带领学生开始项目学习。从“走进现代诗”学习中的制作诗歌自选集任务，到“走近普通人”活动中的新闻采访和电子报纸制作；从“21天自然笔记”到“学会公共说理”演讲……小珏一次又一次带给我惊喜。不仅成绩有所提高，小珏的项目学习成果集也做得越来越好，她也终于从闺蜜身后走了出来，可以直视我的目光，与我有了更多交流，自信的笑容也越来越多。可以读一读小珏在八年级第二学期完成“学会公共说理”项目学习后的一段反思：

“……其实写演讲稿的时候我还不知道可以上台，认为只是写写罢了。当我听说要演讲时，心情是激动的！周老师分享了她30岁演讲时抗拒、紧张的体会，与我完全相同。这是我第一次一个人登上那么大的舞台，想想都害怕，听了周老师的分享，我觉得可以试一试，我能做到！”

“一遍遍地删改，我终于完成了一篇内容完整的演讲稿。接下来，一遍遍地朗读，一遍遍地练习动作，一遍遍地尝试语气，一遍遍地背诵……纸皱了，重新打印一份；又皱了，再打印一份。我还与家人讨论忘词了怎么办。妈妈说‘你可以幽默地告诉大家你激动得忘词’，爸爸说‘随机应变，别僵住了’。还记得我和爸妈开玩笑说‘听说舞台灯光很热，我一忘词就碰瓷儿，倒在地上说我烤煳了’。现在，这些都成为我最珍贵的回忆。在父母、老师、同学的鼓励下，我成功了，我的演讲得到了一遍遍的掌声！这个句号，完美！”

我们在初中阶段开展语文学科项目学习已经3年多了，类似的故事有很多，学生在项目学习中的成长促使我常常反思项目学习的价值和意义。项目学习属于“生长型课程”，在“生长”的动态过程中，学生不是被动接受，而是主动参与建构；学生不仅收获知识，还培养能力、塑造人格。教师、学生和教学内容之间的相互合作、启发、反思决定了课程“生长”的态势，比传统课堂更具有深远的意义。

我曾在朋友圈为小珏写下这样一段话：

“网络+PBL，让我遇见更好的你。厉害了，我的北京小妞儿！

孩子，我还记得你上六年级语文课时的沉闷。很长一段时间，你是你，我是我，我们之间没有交流。七年级下学期，咱们班开始实施项目学习，你的变化就是从那时开始的。你的采访以及制作的小报、整理的《论语》30则摘评、参加读书会时的大胆交流、微信群里7秒钟说完绕口令的傲视群雄……特别是最近我们在网络平台上的交流，都让我察觉到你的自信。周老师为你的进步感到开心，加油，孩子！距离中考还有一年多，咱们一起努力！”

小珏的故事一次又一次地打动着同行们，让我对项目学习意义的认识也越来越清晰。

每次项目学习师训，我都会用情地以下面这段话作为结束语：

如果我的眼里只有分数，如果不给孩子锻炼能力、展示自我的舞台，我就没有办法遇见更好、更自信、更有能力的她。而她、他们，只要教师给足空间和时间，为他们设计足够“有意义”、有价值的活动，他们会成长为不一样的、更好的自己。（作者单位系北京景山学校）

《中国教师报》2018年04月25日第7版

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 sumchina520@foxmail.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
如若转载，请注明出处：https://www.xifeno.com/59427.html

项目学__，关键词B？

相关推荐